Berdasarkan permintaan para pembaca untuk bisa mengunduh kisi-kisi soal ujian nasional tahun 2010, maka berikut ini saya lampirkan kisi-kisi soal Ujian Nasional untuk SMP/MTs, SMA/ MA dan SMK. Semoga bermanfaat. SILAHKAN DOWNLOAD DI SINI

Sebagaimana banyak permintaan dari pembaca yang menghendaki tentang kisi-kisi soal Ujian Nasional, berikut ini saya sajikan kisi-kisi soal akhir sekolah berstandar  nasional  (UASBN) untuk Sekolah Dasar dan Sekolah dasar Luar Biasa. Kisi-kisi tersebut saya ambil langsung dari website depdiknas.com.

SILAHKAN DOWNLOAD DI SINI.

Kreatif adalah pencapaian daya nalar paling tinggi  yang tidak dimiliki oleh setiap orang. Kreatif diyakini hanya dimiliki oleh orang tertentu seperti James Watt, Einstein, Phytagoras, BJ Habibie, dan segelintir orang lainnya. Kreativitas sepertinya hanya bisa dimiliki oleh seseorang jika mendapat bakat sejak lahir atau dengan kata lain orang kreatif adalah sudah kehendak Tuhan. Benarka demikian?

Pelatihan Kreativitas

Kreativitas adalah hasil pencapaian penalaran tingkat tinggi dengan menggabungkan antara fakta  dengan  imajinasi, antara sesuatu yang lazim dengan yang tidak lazim, dan mengasosiasikan sesuatu yang sebenarnya tidak ada korelasinya.

Dilihat dari devinisi kreativitas  di atas, maka untuk memiliki daya nalar yang kreatif  saya meyakini bahwa setiap orang bisa memiliki kemampuan tersebut. Semua orang bisa memiliki imajinasi yang kemudian dihubungkan dengan fakta yang ada. Semua orang juga mengasosiasikan sesuatu yang sebenarnya tidak masuk akal sebagai mana hubungan antara anting-anting dengan HP. Semua orang juga sebenarnya sering memikirkan hal-hal yang tidak lazim seperti bagaimana manusia bisa terbang, atau bisa hidup di dalam air.

Sekarang tinggal bagaimana mengoptimalkan potensi yang sudah dimiliki tersebut untuk menjadi sebuah kenyataan yaitu manusia kreatif. Berikut akan saya berikan tips melatih otak menjadi kreatif. Pelatihan ini bisa dilakukan kapan saja dan dalam acara apa saja, Sebab tidak butuh waktu lama dan tidak memerlukan sesi khusus. Latihan kreativitas ini bisa juga dijadikan sebagai energizer atau ice breaking untuk menghangatkan suasana pelatihan.

Langkah-langkahnya kreativitas adalah sebagai berikut:

1. Mintalah peserta pelatihan untuk menuliskan sebuah kata benda yang paling dia sukai pada secarik kertas.
2. Mintalah melipat kertas tersebut yang telah ditulisi tersebut dan melemparkannya kepada teman lainnya. Upayakan satu orang dapat satu lipatan kertas dari teman lainnya.
3. Nah, setiap orang yang mendapatkan satu kata benda yang tertulis di dalam kertas mintalah untuk menyebutkan manfaat benda tersebut minimal 20 manfaat. Misalkan kata buku, maka manfaat buku bisa untuk menulis, untuk kipas, untuk menutup muka, untuk teropong, untuk pengeras suara dan sebagainya.
4. Tahap berikutnya adalah mengkorelasikan kata benda yang telah di tulis sendiri dengan kata benda yang ditulis teman yang lain tersebut. Tentu meraka harus memadukan kedua benda tersebut menjadi sesuatu yang baru dan bermanfaat. Misalnya kata yang ia tulis sendiri adalah HP sementara dia memperolah kata benda SEPATU dari teman lainnya. Bagaimana cara mengasosiasikan kedua kata benda tersebut? Ada beberapa kemungkinan, misalnya saya akan membuat tempat duduk HP di mobil yang berbentuk sepatu. Bisa juga saya akan membuat HP yang berbentuk sepatu, atau membuat sepatu yang ada tempat HPnya.
5. Dalam satu putaran tersebut pasti akan memperoleh ide-ide kreatif lainnya yang sangat beraneka ragam dari seluruh peserta pelatihan.
6. Begitu seterusnya, dengan latihan semacam itu pasti akan “mencetak” kita untuk segera menjadi orang-orang yang kreatif. Syukur apa yang kita pikirkan segera bisa kita tindaklanjuti untuk mewujudkannya.

SELAMAT MENCOBA !!

PERPUSDA sebaga tempat wisata

Konsep perpustakaan sebagai tempat belajar masyarakat nampaknya perlu dikemas ulang dengan lebih mendekatkan diri dengan kebutuhkan masyarakat. Kabutuhan masyarakat untuk membaca ditengarai masih sangat memprihatinkan. Bukan saja itu terjadi pada masyarakat petani pedesaan yang memang keseharian hidup mereka jauh dari buku, namun rendahnya minat baca juga terjadi pada kalangan pegawai menengah keatas yang notebene pekerjaan mereka sehari-hari bergulat dengan buku. Nampaknya membaca belum menjadi kebutuhan masyarakat.

Di sisi lain kehidupan masyarakat akan hiburan semakin hari semakin meningkat. Hal ini bukan saja dirasakan oleh kalangan masyarakat menengah ke atas, namun juga menggejala pada kehidupan masyarakat kalangan bawah. Lihat saja setiap kali liburan tiba, bisa dipastikan tempat-tempat wisata menjadi tempat favorit bagi mereka untuk berkumpul dan bersantai. Bahkan bukan saja tempat-tempat wisata, namun juga tempat-tempat santai seperti alun-alun, kedai makan, pegunungan dan sebagainya juga menjadi tempat favorit keluarga untuk melepaskan lelah setelah sepekan bekerja.

Selain itu tempat bermain juga menjadi tempat yang sangat diminati keluarga untuk berlibur. Arena bermain anak-anak seperti di Milenium dan Dieng sangat laris dikunjungi walaupun tempatnya sangat sempit. Bagaimana dengan PERPUSDA?

PERPUSDA yang seharusnya menjadi tempat favorit no 1, nyatanya menjadi tempat yang kurang diminati oleh masyarakat untuk berkumpul ataupun berlibur. PERPUSDA hendaknya telah mulai membuat format perpustakaan menjadi tempat berlibur, tempat bekumpul dan juga tempat favoritnya masyarakat untuk melepas capai selama sepekan bekerja.

PERPUSDA bisa saja bekerja sama dengan kedai ayam Bu Masyur, atau jujugan serayu untuk mendekatkan buku-buku kepada masyarakat yang ingin menikmati santainya makan di warung seperti itu. PERPUSDA bisa juga membangun tempat bermain anak-anak dengan format arena bermain dan belajar. Atau juga bisa menggabungkan berbagai format di atas, yaitu: Taman baca yang santai, ada warung makan yang setia menemani masyarakat saat membaca, dan disediakan juga arena bermain untuk anak-anak. Dengan demikian PERPUSDA menjadi taman hiburan bagi keluarga siapa saja yang menginginkan untuk berlibur memanfaatkan waktu luang.

KKG / MGMP merupakan salah satu cara yang paling efektif untuk meningkatkan profesionalisme guru. Dalam KKG/ MGMP para guru dapat memperoleh berbagai pengalaman dan kemampuan profesional yang justru lebih aplicable untuk peningkatan kemampuannya. Pengalaman dan kemampuan tersebut dapat diperoleh dari berbagai sumber (teman-teman sejawat). Hal tersebut justru tidak ditemukan di bangku kuliah maupun di seminar-seminar.

Pelatihan penggalangan dana untuk KKG/ MGMP

Sayang bahwa tempat pembinaan profesional tersebut sering dilanda masalah krusial yang selalu menghimpitnya, yaitu masalah dana. Banyak KKG/MPGM dijalankan dengan inisiatif para guru sendiri untuk ber-patungan dari uang pribadi. Sebenarnya hal ini baik, namun jika ini berlangsung terus-menerus dimungkinkan akan mencapai titik kulminasi di mana para guru tidak lagi mau datang ke tempat KKG/ MGMP karena harus membayar.

Di sisi lain, para guru tersebut sebenarnya mempunyai berbagai potensi yang tidak dimanfaatkan untuk dapat mendatangkan dana. Potensi tersebut jika dilihat oleh para bisnisman mungkin akan menjadi modal yang sangat luar biasa. Hal inilah yang mendasari betapa pentingnya pelatihan penggalangan dana bagi kelompok kerja guru (KKG).

Potensi yang bisa dimanfaatkan oleh para guru dalam penggalangan dana, atau sering disebut potensi ekonomis adalah sebagai berikut:

1. Komunitas guru yang banyak, dan rata-rata berekonomi mapan walaupun belum bisa dibilang kaya.
2. Kemampuan para guru dalam membuat berbagai sumber belajar seperti LKS, Diktat, buku, RPP dan sebagainya.
3. Mempunyai siswa yang sangat banyak dan merupakan komunitas yang sangat patuh terhadap para guru.
4. Mempunyai hubungan dengan berbagai kalangan mulai dari dinas pendidikan, para distributor buku dan barang-barang rumah tangga, dsb.
5. Selama ini para guru juga merupakan komunitas yang sangat dipercaya oleh masyarakat luas tentang berbagai hal yang ada di lingkungannya.

Dalam pelatihan tersebut dilatihkan bagaimana cara berkomunikasi secara efektif dengan berbagai pihak yang potensial untuk dapat memberikan bantuan dana. Komunikasi dapat dilakukan secara tertulis dengan media proposal maupun komunikasi verbal dengan presentasi maupun negosiasi.

Pola hubungan dan bentuk kegiatan dengan para donatur bisa berupa:

1. Kerja sama saling menguntungkan
2. Sponsorship
3. exhibition
4. Event Organizer
5. Pendirian Badan Usaha
6. Kegiatan guru dan siswa

Anda penasaran dengan pelatihan ini? silahkan hubungi sunartombs@gmail.com

Dalam sebuah organisasi arau institusi komunikasi merupakan hal utama yang harus dijakankan dengan baik. Kesuksesan suatu program akan sangat tergantung dari komunikasi yang efektif dan lancar yang dilakukan oleh para pihak yang tergabung dalam organisasi itu.

Berikut ini adalah sebuah game sekaligus memberikan analogi bagaimana pengaruh komunikasi terhadap pencapaian tujuan organisasi/ institusi. Adapun langkah-langkah game-nya adalah sebagai berikut:

1. Bentuklah peserta pelatihan menjadi kelompok-kelompok.
2. Peserta diminta untuk memilih 1 orang yang paling pandai menggambar dan satu orang yang paling cerdas.
3. Setiap orang yang ditunjuk sebagai ahli menggambar, dipersilahkan maju untuk menggambar sesuatu yang menunjukkan visi atau motivasi kelompok, misalnya menggambar matahari sebagai gambaran bahwa kelompok tersebut akan memberikan pencerahan kepada semua orang yang ada di dunia ini.
4. Setelah selesai menggambar,  separoh ahli lukis dipersilahkan keluar ruangan. Sedangkan separoh yang lainnya dipersilahkan kembali kekelompok untuk menjelaskan apa makna gambar yang telah mereka buat tersebut.
5. Bagi anggota kelompok yang ahli lukisnya keluar dimohon untuk memberikan penjelasan apa makna gambar yang telah dibuat oleh ahli lukisnya yang telah keluar ruangan. Orang yang paling cerdas bisa mewakili kelompok untuk menjelaskan gambar tersebut.
6. Setelah selesai ahli lukis yang berada di luar diminta masuk kembali untuk memberikan penjelasan gambar yang sudah ia buat. Peserta lain dimohon untuk memperhatikan apakah ada kesamaan atau atau perbedaan penjelasan antara ahli lukis dan anggota kelompoknya.
7. Tiba giliran anggota kelompok yang ahli lukisnya tidak keluar ruangan dan memberikan penjelasan kepada anggota kelompok untuk menunjuk 1 orang mewakili menjelaskan makna gambar yang telah dibuat olah ahli lukisnya.
8. Setelah itu ahli lukis dimohon juga untuk memberikan penjelasan serupa tentang gambar tersebut.
9. Peserta lain diminta memperhatikan apakah perbedaan dan kesamaannya.

Pembelajaran:

1. Bagi kelompok yang sebelumnya tidak ada komunikasi antara anggota kelompok dengan ahli lukis sangat dimungkinkan akan terjadi perbedaan persepsi tentang gambar yang telah dibuat, sekalipun yang menjelaskan adalah oarang yang paling cerdas di dalam kelompok tersebut. Hal tersebut menunjukkan bawah sebagus apapun hasil karya/ prestasi  seseorang kalau tidak dikomunikasikan dengan baik, maka tidak akan bisa dipahami oleh orang lain atau bahkan tidak akan diketahui oleh orang lain.
2. Bagi kelompok yang sebelumnya telah mendiskusikan/ mengkomunikasikan  terlebih dahulu tentang gambar yang dibuat, bisa dipastikan penjelasan yang diberikan oleh anggota kelompok akan sama atau hampir sama dengan makna gambar yang dimaksud oleh si pembuatnya yaitu si-ahli lukis. Ini menunjukkan bahwa segala sesuatu yang dikomunikasikan akan bisa dipahami oleh orang lain, sehingga makna dan tujuan dari kegiatan tersebut bisa dipahami dan dijalankan oleh semua orang yang ada dalam organisasi tersebut.

Selamat Mencoba !!

Seminar Nasional Pendidikan Pemanfaatan komputer untuk pendidikan. Pembahasan tentang pemanfaatan komputer di sekolah menjadi menarik dalam seminar kali ini. Pasalnya banyak sekolah rame-rame membuat laboratorium komputer. Apalagi dengan adanya akreditasi sekolah, bahwa sekolah yang mempunyai lab. komputer akan mendapat nilai baik dalam penilaian akreditasi tersebut. Bahkan tidak jarang sekolah dengan berbagai upaya memaksakan diri untuk mengadakan  komputer di sekolah hanya sekedar untuk gengsi belaka.

Komputer yang sudah ada jarang digunakan untuk kegiatan siswa. Kalaupun digunakan hanyalah untuk belajar bagaimana “mengoperasikan” komputer sebagai alat ICT yang tidak tahu kemana arahnya setelah siswa mampu menguasai keterampilan itu.

Dengan membuat jadwal tertentu siswa dapat “kursus komputer” di lab. sekolah. Bukan tidak mungkin bahwa setiap siswa hanya bisa memegang komputer tersebut setiap 2 minggu sekali. Setiap kali “kursus komputer” siswa hanya dapat memperoleh kemanfaatan sebagai operator komputer.

Sangat disayangkan bahwa alat multimedia dengan fasilitas multifungsi tersebut hanya digunakan sebatas pada bagaimana cara mengetik di komputer. Padahal tujuan dari pembelajaran di sekolah adalah bagaimana kita mempersiapkan anak didik dengan berbagai kecakapan dan pengetahuan yang sebenarnya bisa kita peroleh dari komputer tersebut. Anak bisa memperoleh kecakapan untuk kontruksi mesin, anak bisa mengarang lagu, anak bisa membuat design rumah, merancang jembatan dan sebagainya dengan menggunakan komputer.

Paradigma yang sempit dari para guru akan penggunaan komputer hanya berorientasi bagaimana anak bisa syukur ahli mengoperasionalkan komputer. “Itu sangat mubadzir”. Siswa belajar komputer bukan untuk menjadi ahli komputer.

Namun seharusnya mereka belajar berbagai ilmu pengetahuan dan keterampingan dengan menggunakan komputer. Jadi komputer hanya sebagai media untuk mendapatkan berbagi ilmu pengetahuan. Komputer bukan obyek untuk pembelajaran itu sendiri. Bagaimana memanfaatkan komputer untuk pembelajaran silahkan lihat pada artikel saya sebelumnya.

Mr Vincent P Costa (Provincial Coordinator DBE 2 of Central Java)

Mengapa proses pembelajaran yang dilakukan harus mengaktifkan siswa. Banyak teori yang mendasari tentang mengapa aktif learning. Berdasarkan teori belajar aktif harus dilakukan karena

Pertama, proses Interaksi (siswa berinteraksi secara aktif dengan guru, rekan siswa, multi-media, referensi, lingkungan dsb).

Kedua, proses Komunikasi (siswa mengkomunikasikan pengalaman belajar mereka dengan guru dan rekan siswa lain melalui cerita, dialog atau melalui simulasi role-play).

Ketiga, proses Refleksi, (siswa memikirkan kembali tentang kebermaknaan apa yang mereka telah pelajari, dan apa yang mereka telah lakukan).

Keempat, proses Eksplorasi (siswa mengalami langsung dengan melibatkan semua indera mereka melalui pengamatan, percobaan, penyelidikan dan/atau wawancara).

Namun yang lebih penting dari alasan di atas adalah bahwa dengan active learning akan membantu siswa untuk membentuk long term memory (iangatan jangka panjang). Mengapa demikian?

Berikut analisis yang dilakukan oleh Mr. Vincen P Costa (PC DBE 2 Jawa Tengah).

pada pembelajaran konvensional Sel syaraf otak yang menyala hanya sedikit

Pembelajaran yang tidak melibatkan siswa secara aktif hanya akan memberikan suport kepada otak minimal sekali. Sebab impuls-impuls sel otak yang diaktifkan hanya sedikit. Misalnya ketika guru sedang mengenalkan tentang “apel”. Pada pembelajaran konvensional yang diaktifkan hanyalah beberapa impuls otak yang berkaitan dengan indera pendengaran dan indera penglihatan. sehingga Impuls-impuls lain tidak diaktifkan.

Seluruh sel syaraf otak menyala dalam proses pembelajaran aktif.

Sementara itu dalam pembelajaran aktif, impuls-impuls otak siswa bekerja secara optimal dan hampir seluruh syaraf otak yang berkaitan dengan panca indera bisa diaktifkan. Selain melihat siswa juga bisa merasakan buah apel itu rasanya manis atau asam. Kulit buah apel halus atau kasar. Bau buah aple harus atau masam dan sebagainya.

David O'meara (PSEA USAID-DBE2 Jakarta)

Bagaimana cara kita bereaksi terhadap sesuatu peristiwa dipengaruhi oleh keyakinan yang kita pegang atau kita percayai. Contohnya, jika saya merasa tidak didukung atau dihargai oleh tim, saya mungkin akan melakukan sesuatu yang dapat mengurangi kesalahan saya.  Sebaliknya jika saya merasa demikian besar didukung oleh tim saya maka saya akan lebih berani dalam mengambil resiko demi tim saya. Berikut dijelaskan oleh David O’emara (PSEA DBE 2 Jakarta) tentang 7 hal yang dapat membangkitkan semangat tinggi untuk bekerja dalam sebuah tim.  Sesi ini disajikan dalam Field Staff Training (FST) DBE 2 Jawa Tengah baru-baru ini (12-16 Oktober 2008)

7 Nilai-nilai Tim yang Berkinerja Tinggi (TBT) / High Performing Teams (HPT) adalah:

1. Jelas dan dapat dipertanggungjawabkan

Setiap anggota tim percaya bahwa mereka masing-masing memiliki peran dan tanggungjawab yang jelas. Setiap anggota tim saling mengetahui di bidang apa mereka dapat diandalkan oleh anggota tim yang lain dan apa yang yang mereka andalkan dari anggota tim yang lain.

2. Kemampuan yang dapat dipercaya

Setiap anggota tim meyakini bahwa seluruh anggota tim saling percaya bahwa mereka mengetahui bagaimana melakukan tugas mereka tanpa harus diawasi.

Sesaat sebelum memberikan sesi pelatihan

Dalam sebuah tim multidispiliner, ini diartikan sebagai “saya tahu apa yang harus kamu kerjakan dan percaya kamu dapat mengerjakannya – bagaimana kamu mengerjakan itu adalah caramu sendiri”.

3. Memberi dan menerima

Anggota tim percaya bahwa jika mereka memerlukan bantuan mereka dapat meminta pada anggota yang lain  dan bantuan itu akan tulus didapatkan dari anggota tim yang lain.

Mereka percaya bahwa dengan meminta bantuan, sebenarnya meningkatkan keberadaan diantara tim daripada dipermalukan.  Mereka juga percaya bahwa dalam kinerja tim sesuatu berarti kurang baik jika seseorang berusaha sendiri tidak melibatkan orang lain dan tidak meminta bantuan kerjasama orang lain, atau meminta bantuan tetapi diabaikan oleh tim.

4. Transparan secara Total

Setiap anggota tim berharap dalam setiap isu-isu penting dalam tim meskipun tidak secara langsung berpengaruh pada mereka, setiap anggota tim selalu tetap saling jujur dan terbuka. Ini adalah bagian dari dinamika dimana setiap anggota tim percaya bahwa merekalah penentu tim sehingga mereka dapat berkontribusi melebihi fungsi khusus masing-masing.

Mereka juga percaya bahwa mereka dapat secara bebas mengatakan pendapat mereka tentang situasi tertentu yang tidak secara langsung menjadi tanggungjawab mereka dan pendapat ini harus dihormati dan didengarkan.

5. Berbagi Keberhasilan

Anggota tim percaya bahwa mereka adalah satu kesatuan dan bahwa keberhasilan dan kegagalan akan dibagikan dan dirasakan bersama. Seperti semboyan keempat ‘musketeers’ yaitu “Satu untuk semua dan semua untuk satu”.  Mereka tidak percaya bahwa pemimpin akan mengambil bagian yang tidak adil atas kesuksesan tim dan melimpahkan kesalahan pada anggotanya ketika tim mengalami kegagalan. Hal yang perlu digarisbawahi adalah kepercayaan bahwa setiap anggota tim bertanggungjawab tidak saja pada pimpinannya melainkan juga kepada setiap anggota tim yang lain.

6. Misi yang Bernilai

Setiap anggota tim meyakini bahwa misi yang merekatkan mereka dan yang mereka tetapkan bersama adalah tepat, penting dan bernilai.  Mereka percaya bahwa jika mereka berhasil berarti mereka membuat kontribusi mendasar bagi organisasinya atau bahkan mungkin untuk tujuan yang lebih baik lagi.

Jika mereka melihat proyek hanya sebagai ‘bisnis seperti biasa’ atau rutinitas belaka maka motivasi mereka akan turun secara drastic.  Bagian penting dari sini adalah bahwa tugas tidak dianggap remeh, mudah atau “done-it-before”.

Anggota tim juga percaya bahwa mereka satusatunya orang dalam organisasi yang dapat berhasil dalam suatu tugas yang sulit.

7. Optimis untuk mewujudkan Misi Tim

Semua anggota tim percaya bahwa mereka (baik secara sendiri maupun bersama)  akan berhasil mewujugkan misi mereka walau sesulit apapun.